《手绘视频微课的教学语言特征探析一》之绪论

这篇《手绘视频微课的教学语言特征探析》是小川的本科毕业论文,从开题报告到成文真是叫我那个呕心沥血淬骨。因为当年(2016年)手绘视频动画视频技术刚传入大陆没两年,可参考的文献少之又少,论文开题敲定上报就没有回头路,为了毕业硬着头皮花了大量的时间查阅文献、测试研究搜集数据、斟文酌句地一改再改,改到 导师满意为止,以致完稿虽不尽完美,但索性落得语言通顺、有理有据、数据还行,答辩勉强被评了个及格。这前后花的近一整年的时间的苦逼 ,提心吊胆吃嘛嘛不香,半夜吓醒睡不着, 现在想来仍是一把心酸泪 ,讽刺的是同期别人抽烟喝酒打野也顺利通关毕业了。但我后悔吗,不,如果我不选这课题,也就不会有这篇万三千字的论文,也就不会有今天的分享。选择不同,过程和结果自然就不同,没法预测什么选择是最好的,做出选择就该付出行动负责到底。至少,我明白唯有亲身实践的感受是最刻骨铭心的,唯有竭力以付后收获的知识是最珍贵的。人的禀性和品质由此修养得成。

好吧,不说废话了。论文过长,本文分享论文的绪论部分,剩下两部分内容下文分享。个人所见,如有异议,别扔鸡蛋。

目录

一 绪论
手绘视频微课教学语言分类
(一) 无声语言
(二) 有声语言
(三) 无声语言和有声语言的关系
手绘微课教学语言的特征
(一) 无声语言的语言特征
(二) 有声语言的语言特征

摘要

随着“微时代”的到来,“微课”应运而生,微课补充了传统课堂教学内容,满足了人们的个性化学习需要。目前,国内微课视频主要有课堂教学实录、真人实录和PPT录屏式3种模式,且大多采用PPT演示与教师讲述相结合的表现形式。由于表现形式简单固定,教学过程显得比较生硬,很难引起观众的兴趣。为此,需要我们在微课视频制作中不断创新,打破固化的微课视频开发模式,创造性地使用一些新手段、新方法或者说新工具。而手绘视频是近几年兴起的新产物,一种通过手绘动画软件所制作的能在视频中实现真人手绘动画效果的视频形式。将手绘动画应用于微课视频制作实践即成为全新的微课视频模式——手绘视频微课(为了行文简洁,后文简称为“手绘微课”)。基于手绘动画的形式比较新颖,手绘微课作为新生事物异军突起即将风靡于我国教育教学领域。当前,手绘微课教学质量影响着教育的质量,教学语言是教师的最主要、最直接的职业工具和手段,教学语言的运用直接影响着教学的效果。因而手绘微课教师掌握教学语言艺术,尤其是掌握手绘微课教学的语言艺术对于提高教学质量至关重要。本文以手绘微课教学语言特征为研究对象,探讨手绘微课教学语言的概念、分类、独特性。

【关键词】:手绘微课  教学语言  微课教学  手绘微课教学语言特点

绪论

  (一)目的和意义

  1.目的

传统课堂教学中,教师语言修养,在很大程度上决定了学生的兴趣,影响了学生的学习热情,直接关系到教学效果的好坏。在手绘微课教学中亦是如此。因此,本文探究手绘微课教学语言的内涵及分类、以及手绘微课相比于传统课堂教学和微课教学,在语言上的独特性,目的在于探究手绘微课语言独特的艺术性。其次是为普及手绘微课的教学模式,促进微课教学的多样化发展提供一点帮助。

  2.意义

(1)有利于提高手绘微课教师教学语言的艺术性。

(2)手绘微课教师良好的教学语言能力才能提高手绘微课教学质量和效率。

(3)手绘微课教学语言艺术能影响到学生多方面能力的发展。

(4)本文研究对象属于手绘微课领域,相比于传统课堂教学或者微课教学语言方面的研究具有针对性。

  (二)研究现状及存在问题

   1.研究现状

    由于手绘视频微课刚在国内兴起,接触的人群少,关于手绘微课教学的语言艺术的的研究不足。目前还未找到直接与此相关的文献。因此叶小川从微课教学语言、手绘视频文案特点、课堂教学语言艺术三个方面来搜集和阅读相关资料、文献,并做现状分析。

  (1)从微课教学语言特点来看,现有的文献资料主要介绍微课语言的简明、生动、富有启发性和趣味性等特点。张志友在《“微时代”下的微课艺术》一文中提出“微语言艺术”,即微课语言要简约。贾佩林在《视听语言中影响中小学微课的因素分析》中阐述了语言、音乐、声音三个微课视频中的听觉因素对微课教学效果的影响,其中讲到。邓大龙在《调控好微课的教学语言——以高中政治微课为例》中从微课语言的形式美、现场感、趣味性、准确性等四个方面,探究了微课制作过程中的教师讲解需要注意的一些问题。这是对微课教学语言艺术性的探究。并在另一篇文章《微课研究系列之六微课"语言"需要注意的问题——以《把字句和被字句》为例》中提出微课语言要“目中有人,亲切自然”、“生动有趣,切记平铺直叙”“富有启发性”这三个观点。张少丽在《浅谈微课微视频制作的实用技巧》中提出微课语言的文明规范、言简意赅、富有启发性的特点。刘超在他的微课视频《微课语言的表达技巧之节奏的运用》中提出教师语言表达要有节奏感,把握好语音的高低、快慢、轻重、停连的运用。

  (2)从手绘视频文案特点来看,由于手绘视频是近几年的新事物,可参考的相关文献基本没有,相关的介绍只见于少数自媒体人的博文中。杨一捷和张新明所写的《手绘动画制作工具_VideoScribe在微课视频制作中的应用》中介绍了手绘视频微课,并分析了文案的优化策略。优化策略中指说到手绘视频图文搭配中,要以图片为主,简化文字,并且不要用文字堆砌内容,能用语音文案就尽量不用文字文案。而汪勇在他的一篇博文《手绘视频文案创作要点》中提出手绘视频文案字数展示时间的节奏感,也提到了图文的高效和谐的结合。不足的是他们两人仅是简单表达观点,并没有具体的阐述和论证过程。

  (3)从课堂教学语言艺术来看,相关文献可谓汗牛充栋。作为教育行业用语,教学语言具有着与其他行业用语的特点和功能,即“外特征”。而作为一种言语形式,教学语言有它自身的结构特点,即“内特征”。围绕教学语言的内、外特征,学界开展了深入广泛的理论研究。教学语言的研究在近30年来取得了巨大的进步,如今理论框架趋于完善,已然成为一个独立的研究领域。

如今,对教学语言内特征的研究理论渐成完善的系统。邸文侠探究教学语言中省略句、设问句、零句、和插入语的句法特征。李恒愚从语音层面探究教学语言的听课效果与声音速度的关系,探究教学语言响度的语音特征。尹慧茹提出,教学艺术水平的高低取决于教学艺术的高低。应天常提出了教师语言“活化”的修辞的观点,总结出一组独具匠心的教师语言修辞策略。教学语言艺术中的含蓄感、幽默感和声调节奏感不但可以集中体现教师的教学水平和能力,而且对教学的效果具有一定程度上的影响。刘丽芬撰文指出,教师语言应具备规范性、针对性、情感性、启发性、逻辑性、激励性、生动性及形象性。

同时,有关教学语言内特征的研究取得了长足的进步,其指对教师语言功能、特点展开的研究。目前,有关教师语言特点的研究着重于以下几个方面:①在语言的外在形式上的研究,认为教师语言应具有生动性、规范性、趣味性、形象性等特征,教师语言应幽默风趣,声情并茂。②在话语的功能特征上的研究,认为教师语言应具有说理性、情感性、激励性、教育性、启发性。③在言语主体上的研究,认为教师语言应具有“力度”,教师语言的力度受限于教师自身素养相关的多方面因素。④在言语客体上的研究,认为教师语言应具有互信性、可接受性、诱导性、针对性。⑤在语言所负载的信息内容上的研究,认为教师语言应具有学术性、哲理性、科学性,教师语言应有着高层次的文化品位。⑥在美学特点和语言风格上的研究,认为教师语言具有幽默、细腻、庄重、豪放、朴实无华、绚丽多彩等多种特点,教师语言应具有真、美、简、丰的美学特点。

  2.存在的问题

    有关于课堂教学语言的研究成果十分丰富,研究角度和所运用的理论多样且详尽。而有关微课教学语言的研究成果虽不多但充分。由于手绘视频微课在国内刚兴起,关于手绘微课教学的语言艺术的的研究叶小川目前尚未找到。可相较于传统课堂教学语言,以及主流模式的微课教学的语言特点,手绘微课作为全新微课教学模式,其教学语言的独特性值得探究,本文将从无声语言和有声语言两方面探究手绘微课语言的个性特征。

  (三)研究内容:

  第一部分  手绘微课语言的定义以及分类

  第二部分  无声语言方面的特征

  第三部分  有声语言方面的特征

  (四) 实施方案

  1.查阅与微课教学语言、手绘视频文案、课堂教学语言艺术相关的文献。

  2.与中学及大学师生交流,听取他们对时下普遍流行的远程视频网课、慕课、微课、公开课等信息技术与教育教学深度融合的教学模式的语言艺术的理解和感悟,进而探究出手绘微课教学的语言特征。

  3.搜集目前优酷、爱奇艺、腾讯视频网站或是手绘视频微信公众号上的数十条手绘视频微课实例以及2012年至2015年件微课大赛的视频实例进行分析、判断、对比、归纳。

  4.为探究某一现状,在班级范围里开展调查问卷,在数个手绘Q群里发起投票活动。

  (五)语料来源

  1.来源于优酷、爱艺奇、腾讯、酷六等视频网站中热门的手绘微课视频

  2.来源于“灯塔联盟”、“手绘视频中国论坛”、“来画手绘视频优酷自频道”、“老c手绘优酷自频道”、“小林课堂论坛”以及“华外支付宝支商学院”等手绘视频网站中原创的手绘微课视频

  3.来源于“手绘微课”、“VS协会”、“手绘视频自习室1”、“小林课堂の手绘视频Ⅱ”

等QQ群共享中的手绘微课视频案例。

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