《手绘视频微课的教学语言特征探析二》之手绘微课教学语言分类

前文《手绘视频微课的教学语言特征探析之绪论》简单讲了探析手绘视频微课的教学语言特征的目的和意义，分析了当前（2016年）手绘视频微课的教学语言的现状和以及存在的问题。而本文则在叶小川对相关数据的研究测试搜集的基础上提出针对性的研究内容和解决方案，下文具体论述之。

一、手绘微课教学语言分类：

手绘微课教学语言是手绘微课视频中教师的有声的语音讲解以及视频中的无声文字。手绘微课教学语言艺术是指微课教学中，教师充分发挥自身的创造性，结合手绘微课教学的语言的独特性，选择和使用富有审美和教育价值的规范化语言，创造出独特的语言表达方式和风格,正确有效地向学生传授知识、培养能力、启迪智慧、陶冶心灵，最大限度调动学生学习积极性的一种具有审美体验的语言技能活动。它是本文探究手绘微课教学的语言特点的目的和意义所在。

手绘微课教学语言分为无声和有声两类。

  （一）无声语言

     无声语言即非语音讲解，是手绘视频文案中的文字文案，是直接呈现在微课视频中教学言语，包括教学板书、文字材料、语音讲解中的所强调的字词语段，也可以是与教学内容无关的，用于活跃教学气氛、用于组织课堂教学语言、甚至用于过渡教学内容的只言片语的题外闲话等等即兴性的言语。

另外，在传统课堂教学语言中，教师的无声语言还包括无声的动作语言，即体态语，包括教师的手势、眼色、面部表情、体态动作等。但在手绘微课教学中，教师并非和学生面对面地授课，对于屏幕另一端的教师，学生只闻其声不见其人，因此手绘微课教学中无法呈现教师的体态语言艺术，本文也因此不对此做探究。

  （二）有声语言

     有声则指的是语音讲解。微课教学中的教师通常会为微课视频录制语音讲解，即教师配合微课视频中内容的呈现录制下讲解语音，再添加到视频中，或是事先录好讲解语音再配合语音播放顺序制作相关的图文内容。如果课堂教学辅以手绘微课教学，那么有声语言则指课堂中教师的讲解话语。

  （三）无声与有声语言的关系

通常内容量大，讲解费时的微课更加需要教师的语音讲解，而有些简短的一两分钟，少量内容的微课视频则有些手绘微课中并不添加语音讲解。有声和无声的手绘微课教学语言彼此相辅相成。语音讲解为手绘微课视频带来教师的语音美感，并且是讲解内容的主体部分。而图文言语则能起到提炼教学内容大纲，简化讲解言语，强调重难点等作用。正确处理有声和无声教学语言的关系，使之结合高效和谐，才能发挥手绘微课教学语言的艺术性。